教師ID:25564の詳細データ

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教師ID	登録日	性別	年齢
25564	2025/07/28	男性	47歳
住所
茨城県つくば市
最寄駅
ＪＲ常磐線　荒川沖駅
大学
埼玉大学工学部電気電子システム工学科卒
出身高校
公立
出身中学
公立
希望時給
●予習・復習：3,300円　●受験：3,300円
指導教科
小学生
予習・復習　受験
算数　理科
中学生
予習・復習　受験
数学　理科
高校生
予習・復習　受験
文系数学　理系数学　物理　化学
その他の教科
SPI　パソコン　基本情報技術者試験等のIT系資格・公務員試験
オンラインレッスン
可能
指導可能な地域
①　茨城県：つくば市・土浦市・牛久市・つくばみらい市・竜ヶ崎市・守谷市・取手市・常総市・下妻市・筑西市・坂東市・稲敷市・かすみがうら市など、県南・県西各市町村 ②　千葉県：柏市・我孫子市・松戸市・流山市・船橋市など、東葛飾地域及び・つくばエクスプレス沿線・JR常磐線沿線・JR武蔵野線沿線・JR成田線沿線・東武アーバンパークライン沿線・東京メトロ東西線沿線の各市町村 ※　時間帯によっては、千葉市（中央区・美浜区）・習志野市・浦安市（JR京葉線沿線）など、他の市町村に出講することも可能です。 ③　埼玉県：春日部市・三郷市・八潮市・さいたま市（岩槻区・見沼区・大宮区）など、つくばエクスプレス沿線・東武アーバンパークライン沿線の各市町村 ※　時間帯によっては、さいたま市（緑区・南区）・川口市・越谷市・吉川市（JR武蔵野線沿線）など、他の市町村に出講することも可能です。 ④　東京都：文京区・千代田区・足立区・荒川区・台東区・墨田区など、つくばエクスプレス沿線・JR常磐線沿線・JR総武線沿線の各特別区 ※　時間帯によっては、豊島区・新宿区（JR山手線沿線）及び江戸川区・江東区（JR京葉線沿線）など、他の特別区に出講することも可能です。生徒様宅以外の場所（当方家庭教師事務所・カフェ・レンタルオフィスなど）でご指導を受講していただくことも可能です。
指導可能スケジュール
2025年7月27日現在、・月曜日：日中及び20時30分以降（オンラインの場合19時30分より可）・火曜日：19時30分以降・水曜日：17時以降・木曜日：19時30分以降・金曜日：日中及び20時30分以降（オンラインの場合19時30分より可）・土曜日：18時以降・日曜日：19時以降受講者様から追加指導のお申込み等により、イレギュラーに変動が生じる場合がございます。都度お問い合わせください。
交通手段
電車　車　バイク　自転車
定期区間
JR常磐線（荒川沖駅～柏駅）
指導経歴
家庭教師　塾講師
数学（算数）及び物理を専門とする、いわゆる専業プロ講師です。講師歴は2025年3月で24年を迎え、今まで約250人の方にご受講いただきました。小学生・中学生・高校生の理数学科のみならず、SPIや公務員試験の非言語分野（数的推理・判断推理等）・理工系の学部生の方を対象とした専門学科のご指導・社会人様を対象としたIT系の資格取得ご指導等も、ご受講いただいたことがございます。四年制大学進学を想定した高校数学のご指導には特に力を入れており、当方自身も2017年8月には「実用数学技能検定1級」を取得いたしました。過去には、数学関連の著書を2冊出版したこともございます。（Amazonにて発注可能）主な合格実績は以下の通りです。 ---------------- ①　大学受験筑波大学理工学群・千葉大学理学部・茨城大学教育学部・横浜市立大学国際総合科学部理学系・明治大学理工学部・中央大学理工学部・法政大学理工学部・芝浦工業大学工学部・東京都市大学工学部・東京電機大学未来科学部・東京農業大学地域環境科学部・藤田医科大学保健衛生学部・早稲田大学法学部・学習院大学経済学部・青山学院大学経済学部・立教大学社会学部・関西学院大学社会学部・東海大学政治経済学部 ②　高校受験江戸川学園取手高校・芝浦工業大学柏高校・成蹊高校・土浦日本大学高校（特待Ⅰ種）・東京都立科学技術高校・土浦第二高校・下妻第一高校・下館第一高校・藤代高校・牛久高校・千葉県立佐原高校 ③　中学受験市川中学・栄東中学・江戸川学園取手中学・開智中学・芝浦工業大学柏中学・大宮開成中学・大妻中学・茗溪学園中学・土浦日本大学中等教育学校・常総学院中学 ④　その他 ☆　微分積分学の再履修を余儀なくされた学部3年生のご指導を受任した結果、好成績をもって単位を取得し、最終的に学部卒業に至りました。 ☆　物理学及び化学の再履修が危惧された学部1年生のご指導を受任した結果、好成績をもって単位を取得し、再履修の回避に至りました。 ☆　看護専門学校・准看護専門学校・公務員試験(高卒・大卒)・基本情報技術者試験・情報セキュリティマネジメント試験のご指導も専門分野の範囲で受任し、大半の受講者様が合格に至りました。 ☆　SPI総合検査の非言語分野を不得手としていた学部生のご指導を受任した結果、数学的な知識・技能を向上させ、解ける問題が増え、最終的に企業への内定に至りました。 ---------------- 2008年にプロ講師として独立開業いたしましたが、開業前にも、家庭教師会社の専任講師（2004年度）・進学塾副塾長（2007年度）を任務いたしました。現在は家庭教師業務の他、JR御茶ノ水駅圏内にある医療系予備校にも出講し、数学の講座を開講しております。上位校進学を目指す生徒様から、学力状況の問題で困っているにも関わらず他の塾や家庭教師様に断られた・適切なケアをしてもらえなかった生徒様まで、幅広くご指導を受任して来ました。どのような生徒様にも「重要なことを理解し、役立てられている」という実感が味わえるご指導をお約束申し上げますので、安心してお任せください。
保有資格
実用数学技能検定　1級初級システムアドミニレータ普通自動車免許普通自動二輪免許
自分の趣味・性格
明るく、几帳面で、各人の人格を大切にする性格です。生徒さんの親御さんは、素直な性格だと言ってくださっています。また、責任感があり、面倒なことも嫌がらず実行する主義です。何事にも徹底的に行動する性分と、物事の好き嫌いがはっきりした性格は、当方の長所でも短所でもあります。趣味：パズル選手権への出場、パズル創作、数学の問題創作、グルメ巡り、居酒屋巡り
自己PR
当方は生徒様のご指導を受任するにあたり、一般的な塾や、アルバイトでやっている家庭教師には難しいとされる、“良好な過程”を伴った結果を迅速に出すことを基本的な方針といたしております。「良好な過程」を具体的に述べますと、以下の4点を実現させることです。 ①　方法論（解き方）のみならず、定理や性質が成り立つ仕組みををインプット・アウトプットする要領が得られる。 ②　視覚的情報に依存せず、問題を熟読して全体像を把握し、表現を洗練させることの重要性を実感できる。 ③　的確な考え方をもって問題を解いた「経験」が、様々な形で役に立つことを実感できる。 ④　問題が解けない（時間がかかってしまう）、得点が取れないなどが生じている理由とその解決策を、引っくるめて見きわめられる。以上の4点を実現させることで「良好な過程を伴った結果」が「迅速に」出るご指導を試みております。特定の問題の特定の解法を、記憶としての固着を見込んで機械的に演習を繰り返すような、いわゆる「詰め込み学習」から生徒さんが脱出できるように、理解しやすい丁寧・的確なご説明は大前提といたしまして、物事の根本的なルールや、それが成り立つ仕組みと向き合えるようなご指導法を行うことで、生徒さんが「理解している」「役に立っている」ということを実感できるようになり、演習にあたって必要とされるが予備知識が的確に整理された形で定着できるようにいたします。このように的確な形で定着した知識によって、学習への取り組みや問題を解くことに対する苦痛が払拭され、どのような生徒さんも、各々に適した自習の要領を得られることで、テストで問題が解けるようになる条件がすべて揃い、数値的な“結果”がついてきます。
Q1,生徒をやる気にさせるために必要なことは？
親御さんや、講師（教師）が、生徒さんの学習に対し、過指示・過介入にならないことです。生徒さんが自発的に学習に取り組まないことを厳しく非難し、「勉強しろ！」などの言葉で自習を強く指示し、机に向かっている際にも必要以上に監視する親御さんをよく目にしますが、このように進められた学習は、親御さんが目先の満足を感じられても、数ヶ月･数年先の結果には結び付かないばかりか、生徒さんと親御さんの双方が、学習は人に指示されてやらされるもの、明確な説明が無くともその指示に従うことが当然と、錯覚することで、生徒さんが学習に対して面白みを感じなくなってしまい、ますます自発的に学習をしなくなり、身に付くことも身に付きません。親御さん・生徒さん・講師（教師）の三者が同じ土俵に立って、感覚のズレを埋めようとすることが、説得力のある最善の手段と考えられます。そして、学習の目的を「自らの生き甲斐を作るため」と共通認識をもつことです。つまりは、生徒さんの自習がいつまでもはかどらない際に、親御さんがどう変わってくださるかです。親御さんが口だけで表面的に要求しても、それは生徒さんにとっては理不尽な矛盾に過ぎません。そして、指示・介入を排するかわりに、親御さんや講師（教師）が自習の過程をよく観察して、「数分前にできなかったことができた」ということを見逃さずに、0.01歩の前進にも自らのことのように喜んであげることで、生徒さんも新たにできるようになったことを実感できるはずです。
Q2,生徒との信頼関係を築く上で重要なことは？
●表面的に生徒さんの顔を伺い、和気藹々とした空気を作るだけでなく、厳しくこなすべき時は厳しくして、その厳しさの中でやり遂げたことを指導の最後に称える。 ●指導の最中は二枚目役者、指導の合間は三枚目役者と例えられるような、空気のメリハリをつけることです。 ●講師と生徒という明確な力関係を顕示せず、「講師も生徒も感情を持つ一個人である」という共通認識を持つ。
Q3 志望校に合格するために大切なことは？
中学受験
生徒様に自主演習をしていただく際には、チェックシートを手渡し、○×の採点だけでなく、間違えた問題について「解法を知らなかった」・「計算を間違えてしまった」・「問われていることと違うことを答えてしまった」・「問題の意味が読み取れなかった」など、不正解の理由別に分類していただきました。正解できた問題についても「解き方・考え方をちゃんとまとめられた」・「解き方を覚えていて正解できたが考え方には自信がない」・「適当な方法を試したらたまたま正解できた」など、経緯別に分類していただきました。このように記録していただくことで、生徒様が自身の傾向や癖を客観視できるようになり、解き方と考え方をリンクさせて問題を解けるようになる為にはどのように自主学習に取り組めばいいかを把握できるようになりました。
高校受験
上述のチェックシートに加え、自身が解いた問題を論理的に説明できるよう、問題を解いた形跡を確認し、抽象的な記述に関しては口頭で補足説明をするように促しました。
大学受験
共通テストに関しても大学独自の入試問題に関しても、過去問は高校3年間で3回は解くように促しております。 1回目は出題の様式を知るために解く、2回目はどれだけの知識や技能が必要かを知るために解く、3回目は実戦で同レベルの解けるようになるために解く、というように、時期によって趣旨を変える工夫も試みております。
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