教師ID:95403の詳細データ
<<前のページに戻る| 教師ID | 登録日 | 性別 | 年齢 |
|---|---|---|---|
| 95403 | 2026/09/04 | 男性 | 25歳 |
| 住所 | |||
| 神奈川県横浜市磯子区東町 | |||
| 最寄駅 | |||
| 田園都市線 長津田 | |||
| 大学 | |||
| 慶應義塾大学 総合政策学部 総合政策学科 卒 | |||
| 出身高校 | |||
| 慶應義塾高等学校 | |||
| 出身中学 | |||
| 横浜市立根岸中学校 | |||
| 希望時給 | |||
| ●予習・復習:3,250円 ●受験:4,000円 | |||
| 指導教科 | |||
| 小学生 | |||
| 予習・復習 | |||
| 算数 国語 理科 社会 英語 | |||
| 中学生 | |||
| 予習・復習 受験 | |||
| 英語 数学 国語 理科 社会 | |||
| 高校生 | |||
| 予習・復習 | |||
| 英語 文系数学 物理 | |||
| その他の教科 | |||
| 英検 英会話 TOEIC TOEFL | |||
| オンラインレッスン | |||
| 可能 | |||
| 指導可能な地域 | |||
| 田園都市線長津田駅から1時間以内 | |||
| 指導可能スケジュール | |||
| 平日13時以降
休日14時以降 |
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| 交通手段 | |||
| 電車 バス 自転車 | |||
| 指導経歴 | |||
| 家庭教師 | |||
| 小学5年生 全科目 1年間
中学2年生(読み書きに関する学習障害あり) 英数 1年間 小学4年生 算数 1年間 |
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| 保有資格 | |||
| Toeic:805点 | |||
| 自分の趣味・性格 | |||
| 人と話すことや、一緒に考えることが好きな性格です。好奇心が強く、興味を持ったことは納得できるまで深く調べる性格です。
趣味は読書、音楽、映画、旅行です。大学では哲学や心理学にも関心を持って学んでいました。音楽は聴くだけでなく制作もしており、海外で生活した経験もあります。勉強以外の話題も含め、生徒さんの興味や好きなことを大切にしながら、自然にコミュニケーションを取れる関係を作りたいと考えています。 |
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| 自己PR | |||
| 勉強は、本来とても楽しいものだと思っています!
「分かった!」「そういうことか!」「美しい!」 そんな瞬間には、ただ正解を知る以上の喜びがあります。バラバラだった知識がつながったり、複雑に見えていたものの中に一つの法則を見つけたりすると、それまで難しく感じていた勉強が急に面白くなることがあります。 私は、そうした「分かった!」という感覚を大切にしています。授業でも、ただ解き方や答えを教えるのではなく、「なぜそうなるのか」を生徒さんと一緒に考え、本人が納得できるところまで丁寧に進めます。 もちろん、理解の仕方や得意・不得意、勉強するペースは一人ひとり違います。まずはどこでつまずいているのかを一緒に見つけ、その生徒さんに合った説明や学習方法を考えていきます。 苦手な科目についても、最初から「できない」と決めつけるのではなく、小さな理解や成功を積み重ねることで、自信につなげていきたいと考えています。 勉強を、ただ「やらなければならないもの」にするのではなく、「もう少し知りたい」と思えるものにすること。その楽しさを生徒さんと一緒に味わいながら、目標達成まで責任を持ってサポートします。 |
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| Q1,生徒をやる気にさせるために必要なことは? | |||
| 生徒自身が「分かった」「できた」と実感できることだと思います。
やる気は、ただ「頑張ろう」と言われて生まれるものではなく、理解できた喜びや、小さな成功体験の積み重ねから自然に生まれてくるものだと考えています。 そのため、まずは生徒がどこでつまずいているのかを丁寧に見つけ、その子に合った方法で「自分にもできる」という感覚を作ることを大切にしています。また、生徒自身の興味や疑問を尊重し、勉強の中に面白さや発見を感じてもらうことも、継続的なやる気につながると思います。 |
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| Q2,生徒との信頼関係を築く上で重要なことは? | |||
| 生徒の話をきちんと聞き、一人の人として尊重することだと思います。
分からないことや間違いをすぐに否定せず、「なぜそう考えたのか」「どこで難しいと感じたのか」を一緒に確認することで、生徒が安心して質問や相談をできる関係を作りたいと考えています。 また、約束を守ることや、できたことをきちんと認めることも大切です。先生から一方的に教えるのではなく、生徒と対話しながら、その子の考え方やペースを理解していくことで、少しずつ信頼関係を築いていきたいです。 |
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| 面接を希望の方 | |||
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